【一】

學好語文，與考得高分，兩者并不完全等同。學好語文意味著你有充足的知識，高深的鑒賞能力，豐富的歷史人文知識以及較強的說理能力。

多閱讀，提升語文素養。

一定要多看書?？吹臅梢远嘣瑐饔?、散文、小說……但選書一定要有一個標準：找名家的作品來閱讀。

我讀書讀得很雜，李敖、王小波、余華、海明威、菲茨杰拉德、馬爾克斯、略薩……劉慈欣的大部分作品我也有所涉獵，金庸的武俠世界也曾使我浸淫于此。

事實上，這些書和目前語文學習的主流語境和風格似乎不太契合，我讀這些書全憑個人興趣，但多讀好書也總是沒錯的，那些青史留名的名家妙筆可以讓你在不知不覺中鍛造自己的語言表達能力和優美程度，畢竟那些都是文字的美妙結晶。

你可以從馬爾克斯筆下學到奇妙的句式、優美的語言以及魔幻與現實的交織，從王小波書中參悟天馬行空的比喻和自由恣肆的思想，從奈保爾和石黑一雄的書里感受社會現實民生百態與文字的緊密聯系。

然而，讀書是一個很耗費時間的事情，不是讀一兩本書就能使自己的語文能力飛速提升。所以，如果不是從小就開始大量閱讀的話，千萬不要到了高二高三了才開始讀書，這樣對語文的增益不會在短時間內顯現，而占用的其他學科的時間所帶來的影響可能是肉眼可見的。

那么，如何在不耗費大量時間的情況下盡可能地提升語文呢？上課認真聽講！

這六個字雖然是老生常談，但是它實在是一條顛撲不破的真理（同樣適用于其他學科）。

高考語文從來都沒有偏離過對課本的考查，所有考點的來源都是課本，尤其是文言文和詩歌，上課認真聽講、記筆記，把該記的東西記下來，課外再對一些相對生僻的實詞進行積累，事實上完全不用怕丟分。

講課文時，老師們會把整篇文章一段段地梳理清楚，而這個過程就是我們做閱讀題時的過程，只不過是要自己思考與歸納總結出相應的答案。

課下的刷題是必不可少的，前期刷題是為了學會做題，后期刷題是為了保持狀態。“刷”也不能瞎刷，適可而止，覺得自己今天有收獲了，就可以復習鞏固而不必再去追求題量的多少了。

寫作文，重視作文構思！

作文由很多種元素組成：立意，構思，素材，文筆，書寫，等等。

近幾年的作文題好像都不怎么考審題了。所以，高考作文立意一般不會偏到哪里去。

關鍵是構思，這個文章我要怎么寫？

需要按照方正標準的議論文格式（開頭點材料，總分總，每一段開頭一個分論點，句式整齊，排比用得氣勢磅礴，論證深入淺出有理有據，結尾升華，氣勢達到頂峰）嗎？我建議大家這樣寫，很穩健，而且高分拿的也不難。

非常建議大家在平時的小考里嘗試著寫自己想寫的一些東西，比如創新的開頭，比如遞進式而不是并列式的作文結構，比如駁論文，甚至可以寫寫小說。

多開拓自己的寫作路子，對思路的開拓有很大幫助，這樣你至少不會寫一半就卡在哪里，啊，我在干什么，我已經寫完了，我還能寫什么。

作文是一個很開放的東西，只要有想法，都可以用自己的筆寫出自己想說的東西來。但實驗畢竟是實驗，千萬別在高考做實驗（如果你之前的實驗成功了并且屢試不爽，那你可以用之前的實驗成果來寫）。

素材就是靠積累了。如果你讀過很多書，那么你可以舉出很多名人名言。

推薦一下兩本雜志：《Vista看天下》和《三聯生活周刊》。Vista帶著你看全球各地發生了什么事，及時知道社會上的熱點新聞（素材的最大來源），而三聯則會給你分析這件事背后的深層原因。Vista讓你知道，而三聯讓你理解。平時也可以找一些時評來看看，一方面積累素材，一方面積累議論文的寫作技巧和語言表達。

文筆嘛，多讀，多看，多學，多寫。

書寫其實是很重要的一個環節，是閱卷老師對你印象的一個基本出發點。書寫工整優美的作文，和書寫差的相比，總分會差很多很多。

寫卷子的節奏也很重要。

一定要把作文時間留一個小時左右，最低不能少于50分鐘。如果時間太少了的話你就會寫得很慌很慌，越寫越慌，寫到最后腦子里都是嗡嗡亂響，能完篇也是胡亂湊一個結尾，分不會高。切記，完篇比不完篇高了不止10分。硬著頭皮也要完篇！

語文是我花費時間最少的科目之一。因為一直在看書，一直都有新的收獲，每讀一本書都有一些新的美好的句子用法可以學到，一些奇妙的想法在心中萌芽。

語文這門學科，是一門玄學。理綜、數學、英語，說一就是一。語文呢，說一可以是一二三四五六七，彈性很大，變化多端。多做題，多看書，多思考。
 

【二】

語文學習是一條平凡之路。

我不是天資聰穎的學生，也不是被學習反推向前的苦行僧。一直信奉著“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”的我，如果說對語文學習有一點小小的成績，除了因為骨子里的上進心和勤奮努力之外，更是因為有一種對文字學習本身的熱愛。

這份熱愛，來自文學書籍的吸引力、以往成績的自信心，和對語言表達體悟之后油然而生的成就感。

人生來就有文學天賦嗎

從小，我的語文成績就不錯，小學的班主任是語文老師，語調溫柔親切，行事作風卻嚴格。

印象很深的是，她要求我們背成語詞典，每天5個；我也是她的課代表，她給予了我很多信任和支持，我不禁把好好學語文和老師的鼓勵聯系在一起，喜歡一個老師，由此喜歡一個學科。這一切這構成了良性循環。

課外，父親給我訂閱的《兒童文學》開啟了我的文學之旅，這本文學月刊陪伴了我整個童年，書中充斥著夢幻的童話、美好的童年回憶、溫馨的親情和純真的夢想，它無疑培養了我的想象力、感性思維和審美能力，最早地塑造了我的世界觀。

中學后，班主任仍是語文老師，我仍然是他的課代表，兒時的閱讀在腦海中涵養發了酵，時常會有靈感迸發，老師總喜歡給我作文打高分，他對我的評價是“記敘事件生動精彩，散文化抒情飽滿真實感人”。所以，我的作文常作為年級的范文展示，給了我極大的創作信心；課外我也有寫日記、隨筆的習慣，多年未變。

由此看來，誰都不是生來就有文學天賦，語文學習就是一個點滴積累的過程。其中，打牢基礎——如記背成語、古詩，以及廣博的閱讀很重要，可以培養語感，積累語素，激發想象力，提高鑒賞能力。

考場作文需要錦上添花

高中語文學習更注重應試水平的考查，一般分為背誦、閱讀理解、語言應用三個板塊。

我認為試題作答需要感性和理性兼備，比如實用類文本閱讀，需要嚴謹分析，理性思考；詩歌鑒賞、小說、作文等文學性更高的題目，需要情感體悟，感性抒發，不能機械化套用答題套版，背范文。

第一，背誦。看個人的重視度，不存在記憶力差腦袋笨記不下來的情況，這都是懶惰的借口，如果你足夠重視，早自習的大聲朗讀時間完全可以背誦高考要求的篇目。

進階階段，就是多背，作家都是飽覽群書有積累有沉淀后起筆創作的。作為學生，我們多積累好詞好句、古詩詞、成語，肚里有墨水，為日后的學習打好基礎。

第二，閱讀理解。高中閱讀時間有限，除了老師教授的閱讀題的答題技巧之外，主要看我們的內功，內功靠平時的積累練就，是否從小養成閱讀的習慣，閱讀是否有選擇，是否有自己的思考。

我的建議是閱讀適合各年齡段的書籍，比如兒時就應該讀童話、科普啟蒙讀物，中學讀中外經典名著(最好能精讀，適當旁批做筆記，有自己的心得)，高中課業緊張，可抽時間看看《南方周末》《讀者》等報刊雜志，寒暑假期間讀名著。閱讀時多感悟體會，理解作者的表達用意，最好能邊看邊自己在心里總結復盤或通過簡單筆記寫下來。

我重視文言文較晚，文言文翻譯很薄弱，高中下了很大功夫。高中老師建議我讀《史記》，背重點的文言實詞，于是我周末讀古文，平時在學校做題時積累實詞、查詞典，把意思都抄下來，整理在筆記本上。早自習完成基本的背誦任務后就背古文，一年下來，進步不小，語文成績從120剛出頭到班上第一的水平。

第三，語言表達。我們每天的語言交流就是表達，語文本就無處不在。這一項是輸入后的輸出工作，第一步背誦或閱讀是吸收外來，表達需要先理解消化，逐步形成自己獨特的想法，有了想法還不夠，還要組織語言把心中所想表達出來，這一表達是否準確？這一項是語文學習最難的部分，需要有意識地訓練。

作文有幾個標準：主題鮮明，內容準確，表達流暢，有文采。作文基礎不太好的同學可以先列出大綱，把寫作內容分成板塊，再逐一擊破，這樣至少可以做到脈絡清晰，有條理。每個人的表達風格不同，但高中的作文不需要我們返璞歸真，適當錦上添花的語句同學們可以多積累多運用，但要恰到好處，順遂自然。

領略語文學習的真正樂趣

正常的學習語文的階段應是：閱讀積累，吸收轉化為自己的想法，再有感而發，輸出表達。但往往應試的高中生沒有經歷從閱讀到吸收理解的過程，直接記背作文范式，快餐式填充到自己的作文里，千篇一律，自己的靈魂沒有參與，沒有感受文字結合匯聚成的情感，從而沒有領略到語文學習的真正樂趣。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。語文學習從來不是一蹴而就的，高中學習更多的是思考和方法，體悟和總結。如果硬要說方法的話：點滴積累、廣博吸收、勤于反思、整理歸納、遷移表達——這便是我所掌握的語文學習的方法。

 

【三】

語文，作為一門學科，它需要技巧與總結、方法與思考，這是每一位要參加高考的學生從小學到高考十二年來應該做的事情；而作為一種語言，它更需要熱愛與積淀共情與體悟，這是我們每一個中國人有幸擁有的文化寶藏，等待我們用一輩子的時間去探索。接下來，我將按學習階段的先后和大家分享我在語文學習、作文備考上的一些心得。

首先是高一“大亂燉”。

在此階段我準備了如下三本本子：一個是用來記各種知識和筆記的活頁本，內容包括不明白的成語、敬謙詞，老師講的一些現代文、古詩文題型和一點作文技巧；第二個是“到處亂抄”的摘抄本，一見到喜歡的不管是啥都抄上去；還有一個是記載各種有趣內容的小本子。此外，每周我都會寫隨筆以及老師布置的記敘文練習。培優方面，我在由幾位文學院年輕畢業生開的培訓班上課——這是我至今最感謝的培優經歷，沒有之一。沒有這段學習經歷，我現在可能只是一個語文學習機器。培訓班的老師教我和同學們寫三行詩、民國體的書信，給我們講才子佳人、名家名篇……用“受益良多”一詞來形容我對此的感受再恰當不過了。

其次是高二“練規范”。

在此階段我準備了兩本本子：一本是用來記知識和筆記的活頁本，還有一本是記載喜歡的內容和議論文范文及素材的摘抄本?；铐摫纠镉浵碌膬热荽蠖嗍抢蠋熢谠u講試卷時針對某道特定題目總結出的作答方法。同時，我開始積累文言實詞：平日里，老師會講解每張試卷上文言文中詞語的意思，然后對我們進行不定期的檢查。此外，古詩文的記誦使我了解到不少可作為寫作素材的歷史小故事。而在摘抄本里，我記錄的內容多圍繞“如何學習優秀作文”“如何針對性地進行素材整合”，重點部分我會使用不同顏色的筆做好勾畫、批注。后期，我的老師硬性布置了整合寫作素材的作業，分別是“好詞好句”“名言”“素材”“自主整合”四個板塊。高二時，我們學校的語文考試不算很頻繁，但每次考試我都能或多或少學到點東西，這對我應考熟練度、規范性的提高都有很大幫助。

最后就是高三目的性更強的“應考向”。

在此階段，我摘抄本里的內容包括：學校每周發的“時事評論”等官方媒體的文章（用以學習議論文的一些“套路”）；老師打印的每次考試中同學們的優秀作文（作為學習資源之一）；按類別整合可能考查的熱點話題。筆記本里的內容則包含三類：一是零散的實用類文本知識點；二是古詩文意象、典故積累，個人認為比較好的題目，以及題材、技巧等作為分類標準的答題點；三是文學類文本閱讀一把每張卷子上自己覺得不錯的題目和答案剪下來粘貼在本子上，主要是學習答案。為保持手感，考前兩個月我還做了一些試卷。作文方面，老師每周會硬性布置至少一篇練筆，并且要求我們在讀過修改建議后重寫片段或者全篇。跟著一定的套路走，保證每天的閱讀積累、背誦，勤于練習和修改，考作文50+在我看來是沒問題的。

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